北师大版小学四年级语文下册教案全册2.doc

小学语文导学案的设计及操作策略 一、什么是导学案 导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。 导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。 二、小学语文导学案编写要着重解决的问题 1、学生资料使用多但是分散，学生选择的能力和时间有限。 2、学生自主阅读学习不是随时有教师指导。 3、学生上课小组合作太空无实际内容，无交流碰撞火花。 4、教师集体备课前教案不统一，无交流前提，无讨论基础。 三、“导学案”的编写原则及要求 编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则、探索性原则、启发性原则、灵活性原则、创造性原则。 1.课时化原则。 在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。 2.问题化原则。 问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。 那么怎样设计问题呢？ ①问题要能启发学生思维； ②问题不易太多，太碎； ③问题应引导学生阅读并思考； ④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。 ⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。 3、参与化原则。 通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。 4.方法化原则。 导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等； 5.层次化原则。 在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。 6、 探索性原则。 新课程理念下的语文教学注重培养学生自主探究学习的能力，因此，导学案的设计要有利于学生进行探索学习，让学生在问题的探索和解决过程中体验到成功的喜悦。 7、 启发性原则。 导学案问题的设计要具有启发性，有些比较难点的问题我们还可以加入一点提示，一步步引导学生，从而使学生理解重点语句的深刻含义，把握课文的深层主旨。提升学生学习的能力。 8、 灵活性原则。 由于各个学科有自己不同的特点，所以导学案的设计不一定所有学科都一样，同一学科不同课型也存在着差异，在编写时，也还要考虑到学生学情的差异，使导学案形式上丰富多彩，灵活多样。能够从学生的实际出发。有针对性的编写，想学生之所想。这样既可以减轻学生负担，又可以培养学生自主学习的能力，还可以激发学生学习语文的兴趣。 9、 创新性原则。 编写学案时，要强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。 四、导学案的基本组成及具体要求 导学案的组成：学习目标、重点难点、学法指导、学习内容（知识链接、自主学习、合作探究、拓展延伸）、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。 （一）学习目标 学习目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。 学习目标设置的具体要求： 1、数量以3-4个为宜，不能太多； 2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度； 3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视； 4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。 5、学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。 （二）知识链接 该环节的作用是扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。 （三） 学法指导 学案导学中的学法要培养学生阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧、自信大胆展示、学会倾听习惯等。 （四）学习内容 学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。一般包括自主学习，合作探究，拓展延伸三部分。 （1）自主学习。包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。主要是一些比较简单的问题，答案基本上在课文中能够找到，通过学生对课文的阅读，能够帮助学生整体把握课文内容。根据学科和教学内容不同，自主学习可分为课前预习（预习前置）和课中预习。总之，必须先让学生自主学习、独立完成，只有扎扎实实的自主学习，合作探究才会有实效，才会有精彩的展示。 （2）合作探究，它是与课文有关的一些比较难一点核心的问题。要注重知其然和知其所以然。这类问题一定要让学生有话可说。涉及的知识为学生通过合作与探究学习后能掌握的内容。 在合作探究中有几个不设计的题目： ①不设计纯知识性题目 ②不设计不需要讨论的题目 ③不设计多而杂的题目 ⑵少设计在教材能直接标出答案的题目 几个多设计的题目： ①多设计有利于能力养成的题目 ②多设计类似的问题的比较拓展 （3）拓展延伸，能够巩固提高学生对课文的理解，并且注重题型和提问的方式变化多样，或找与课文有关或有密切关系的美文来扩大学生的阅读量。 （五）学习小结，即知识结构整理归纳。 导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留空由学生来填。 （六）、学后反思（教学反思） 教师要反思教学方法是否激发学生强烈的学习欲望；教学环节有无失误；重点、难点是否得到突破；对学生的指导、点拨不到位等。总之，要在不断反思中完善自己。 五、导学案的注意事项 每个教师都有个性化的教学风格，不同的教师由于个性、学习经历、教学经验及专业发展水平状况等差异，形成了独特的教学风格。教师使用学案时，必然会带上自己的个性色彩，因此，正确处理学案与教师个性化的关系，也是一个必须研究的问题。教师要多角度思考问题，多角度思考怎样让学生深入掌握知识。例如，笔者在教学语文课文内容时，没有把教材内容硬塞给学生，而是引领学生反复诵读，走进语文世界，让学生感知文学的魅力，增强学生的感性认识。组织学生在读文的基础上，讨论交流心得体会。教师教给学生举一反三的创新方法，并以参与者的身份和学生共同探讨交流。学生的主动性和探索性被激活，学生在朗读实践中，感性认识和语文能力得到升华，聪明才智和健康个性得到充分发展，触动了学生实践创新的心弦，点燃了学生创新的火花。教材不能被忽视，学案不能替代教材，也不能等同于练习，要指导学生重视学案的整理和保存。导学案还需要我们不断地研究，挖掘它的潜力，相信只要遵循科学规律，积极探索，一定会促进小学语文教学地不断发展。 六、实施导学案的意义 通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。 北师大版四年级语文教材下册目录 第一单元话语 *大地的话 （关登瀛） 语言的魅力 秉笔直书 （林汉达） 语文天地一 第二单元春潮 春潮 （冯德英） △三月桃花水 （刘湛秋） 语文天地二 第三单元花 *古诗二首 江畔独步寻花 （杜甫） 游园不值 （叶绍翁） 种一片太阳花 （李天芳） 花之咏 （纪伯伦） 语文天地三 第四单元手 *我们的手 （西渡） 一双手 （姜孟之） 手上的皮肤 语文天地四 第五单元智谋 草帽计 包公审驴 语文天地五 第六单元眼睛 渴望读书的“大眼睛” *我只看见你的眼睛 （刘五云） 永生的眼睛 （琳达·里弗斯） 语文天地六 第七单元纪念日 纪念日 语文天地七 第八单元舟船 跳水 （列夫·托尔斯泰） 沙漠之舟 语文天地八 第九单元太阳 *太阳的话 （艾青） 海上日出 （巴金） 太阳 语文天地九 第十单元路 *天路 （屈塬） 丝绸之路 （金涛） 语文天地十 第十一单元快与慢 挑山工 （冯骥才） △和时间赛跑 （林清玄） 欲速则不达 语文天地十一 第十二单元回归 *七子之歌 （闻一多） 朱鹮飞回来了 （晏平） 语文天地十二 生字表 带*的课文要求背诵 带△的课文有段落要求背诵 北师大版小学语文四年级下册教学计划 一、教材简析： 本册教材本册教材共有２８篇主体课文，安排了１２个主题单元，其中第７单元为开放单元。这些单元与学生的经验世界和想像世界相结合，围绕这些主题或情境，通过丰富多彩的语文实践活动，以期激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。课文内涵丰富，文化含量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，需要师生深入开掘。本册教材重视围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达。除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、及时揣摩写法外，还在“语文天地”中设有专门的习作练习题――“笔下生花”，它采用话题作文的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机部分。本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求，集中体现在：①做重点发言人；②做讨论主持人；③分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见等；目的是让学生树立对方意识，提高自己的分析、判断和综合能力。 二、教学目的和要求： 1．有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能规范、端正、整洁地书写正楷字； 2．能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容； 3．能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句； 4．在交谈中认真倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事； 5．能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，书面和口头结合表达自己的观察所得，在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 三、教学措施： １．准确把握教学目标。教师不仅要熟悉本册教材的教学目标，还要掌握单元和每篇课文及听说训练、习作训练的教学目标，并且根据班级的实际情况，制订课时教学目标，可是教学目标的制定要做到明确、适当、集中、有层次、可操作。 2、加强阅读训练。认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯，以段的训练为重点，培养学生读好一段话，继续开展每日一练活动,培养学生自主阅读的能力.,同时在课堂内也尽量减少繁琐、细碎的分析,多给学自主阅读、理解的机会。 3、重视学习方法的指导，根据教材的特点,选择学法指导的时机,教会学生学习。 4、继续抓好作文训练，在完成作文草稿时，尽可能的采用面批，每周按时完成二篇作文，尽可能的做到保质保量。 5、重视指导好课外阅读。每天中午抽一段时间作为读报时间，并指导学生摘录查好词佳句。继续开展每日一首古诗的默写和背诵活动。 四、课时安排 1、话语10课时2、春潮9课时 3、花9课时4、手8课时 5、规则9课时6、眼睛9课时 7、纪念日4课时8、舟船10课时 9、太阳8课时10、路10课时 11、快与慢9课时12、回归10课时 五、教学进度表： 周次 教学内容 备注 1 《话语》语文天地 2 《春潮》语文天地 3 《花》语文天地 4 《手》语文天地 5 《规则》语文天地 6 《眼睛》语文天地 7 《纪念日》语文天地 8 《舟船》语文天地 9 复习 10 期中考试 11 《太阳》语文天地 12-13 《路》语文天地 14-15 《快与慢》 16-17 《回归》语文天地 18 《时间》语文天地 19 复习 20 期末考试 2014-2015学年度第二学期 四年级语文导学案合作表 发起人：糟俊祯张胜 参与人：各校四年级老师 具体分工： 第一单元：糟俊祯 第二单元：糟俊祯郭自安 第三单元：何永飞 第四单元：何永飞何祝 第五单元：马雁龙 第六单元：马雁龙 第七单元：张胜 第八单元：姚兴亮 第九单元：张振国 第十单元：张振国 第十一单元：张小虎 第十二单元：张小虎 整理，校正：张胜 课题：大地的话 第1课时：主备人：糟俊祯总第1课时 学习目标： 1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。 2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。 3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。 学习重点、难点： 重点：本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。 难点：学会仿照诗歌说话、续写。 学习过程： 一、预习反馈（新课导入） 1、教师直接板书“话”，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？ 2、教师再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话？ 3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。（多媒体出示课文内容） 二、合作探究（品读悟情）。 1、教师配乐范读。 师：现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍，请同学们边听边思考：大地在和谁说话？指名学生回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草） [设计意图：指导阅读最有效的方法就是范读，这非常符合诗歌的特点，要在读中体会诗歌意境，教师饱含感情的范读，再加上音乐，让学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。] 2、学生自由读诗，自学生字词。 （1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。  （2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。 （3）同位检查生字词的认读以及理解情况。 （4）全班交流。（课件出示生字词）纠正容易读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等；重点识记“蕊”字。 3、默读诗歌，理解内容。 （1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。 （2）学生小组内交流，教师巡视指导。 （3）全班交流。   4、分角色读，指导学生用“心”说话。 （1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。 （2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？ （3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，教师点击相关课件（每一小节都制作动画课件），读后其余学生评价。 三、集中释疑（换位抒情）。 1、（课件出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？ 2、四人小组合作交流，教师巡视指导。 3、全班交流。 四、展示提升 1、学生齐读最后一小节。 2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。 3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：……）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子……） 4、听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。 五、训练巩固（以说促写）。 1、（课件出示）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？请敞开心扉，大胆地说出来吧！（学生小组合作交流。） 2、（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。 全班展示交流。 1、 写词语 tǔrǔiqīngcuìbǎozàngdūlū （　　　　　）　　（　　　　　）　　　（　　　　　）　　（　　　　　） xiàzhuìjiǎrútàsuìjingling （　　　　　）　　（　　　　　）　　　（　　　　　）　　（　　　　　） 答案：吐蕊清脆宝藏嘟噜下坠假如踏碎精灵 2、填空 本文是一篇（）诗，诗人运用（）的手法，叙述了大地母亲对（）、（）、（）、（）的博爱之情。 六、学习小结 认真读，工整写，养成好习惯，把语文基本功打扎实。 板书设计： 大地的话 （关登瀛）                               如果你是------种子，飞鸟，游鱼，小草…… 听了大地的话，你有什么想对大地说的？ 教学反思： 课题：大地的话 第2课时：主备人：糟俊祯总第2课时 学习目标： 1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。 2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。 3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。 学习重点、难点： 重点：本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。 难点：学会仿照诗歌说话、续写。 学习过程： 一、预习反馈 复习巩固第一课时的学习内容。 二、合作探究(以说促写)。 1、（课件出示）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？请敞开心扉，大胆地说出来吧！（学生小组合作交流。） 2、（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。 全班展示交流。 三、集中释疑 师：现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍，请同学们边听边思考：大地在和谁说话？ 指名学生回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草） 四、展示提升 （课件出示）课后继续修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示 五、训练巩固 形近字组词 蕊（）坠（）嫌（）踏（）溪（） 芯（）队（）谦（）塌（）蹊（） 六、学习小结（课后拓展）。 （课件出示）课后继续修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示 板书设计： 大地的话 种子 飞鸟 游鱼宽容慈爱无私奉献 小草 …… 教学反思： 课题：语言的魅力 第1课时：主备人：糟俊祯总第3课时 学习目标： 1．学会６个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然”的意思。 2．理解课文第１自然段，能够有感情地朗读课文第１自然段。 学习重点、难点： 重点：理解课文第１自然段，能够有感情地朗读课文第１自然段。 难点：理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。 学习过程： 一、预习反馈 1、同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。） 2、谁能说一说“魅力”是什么意思？（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。如：学生说春天的景色很吸引人，教师要引导学生简洁地描述一番，并注意相机地给以总结：这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……） 其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今天，我们就一起来学习《语言的魅力》。　　（板书：语言的魅力。学生齐读课题。） 究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去寻找一下答案。 二、合作探究 A初读课文，感知课文的主要内容。 1、自由朗读课文，注意读准字音。 2、检查生字（出示小黑板：衣衫褴褛头发斑白无动于衷良辰美景绅士嬉戏） （1）学生自读、同位读、开火车读。 （2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下。  （处理方法：一要注意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是注意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。） 3、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？ （正音时，可以强调：穿着（zhuó）华丽）  4、指名说说课文主要讲了件什么事？（2、3名学生）  （教师根据学生的回答板书：我什么也看不见无动于衷什么也没有得到  春天到了，可是……得到的钱多极了  随机理解：无动于衷） B再读课文，感受语言的魅力 过渡：同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？ 1、默读课文，找一找什么情况没有变？（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。） 2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？ 过渡：这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了――  （学生齐读。老师范读。注意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读。） 3、品读这句话，说说你的感受。（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。） 4、（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉。 （合上图片）可是，这良辰美景，（引读）――对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！ 当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）――怎能不对他产生同情之心呢？（板书：产生同情） 5、一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。（自由读。指名读。齐读。） 三、集中释疑 过渡：一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？（出示图片：1、不要踩草坪！2、浪费水罚款！） 请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。 （对于学生那些有创意的语句，教师可鼓励他们制成卡片，贴于宣传栏上。） 四、展示提升 在我们新建的校舍里，雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？ 如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。 五、训练巩固 看拼音完成下列词语： 　　　　　xīxì　　shēnshì　fánhuá　wúdòngyúzhōng 　　　　（　）（　　　）（　　）（　　　　　　） 　　　　dǎbàn　　piàoliàng　bēishāng　　liángchénměijǐng 　　　　（　　）（　　　）（　　　　）（　　　　　　　） 六、学习小结 1.出示两组词语读读词语 衣衫褴褛头发斑白双目失明 穿着华丽无动于衷姗姗而去 词语是有感情的，如果让你把这两组词语变成两幅画面，你看到了什么？ 2.你能用自己的话说说课文主要写了一件什么事情？ 3.你能找出课文中有魅力的语言吗？ （春天到了，可是，我什么也看不见！为什么这句话有魅力呢？让我们一起走进故事中。） 板书设计： 语言的魅力 春天到了，可是我什么也看不见！无动于衷慷慨解囊 没得到多极了 同情                 教学反思： 课题：语言的魅力 第2课时：主备人：糟俊祯总第4课时 学习目标： 1．学会另外６个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。 2．能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 3．通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。 学习重点、难点：. 重点：精学２、３自然段，理解课文内容，会背诵第３自然段。 难点：理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。 学习过程： 一、预习反馈 1、复习生字。抽读生字卡片 2、师：上节课我们知道知道了一位风烛残年，年老力衰，贫困交加，饥寒交迫的一位长年双目失明的颤巍巍的可怜老人，为了生存，在辛苦地沿街乞讨一天却什么也没得到的情况下，一位诗人出现了，他给了老人所有的钱，并且在她的木牌上的那行字前加上了几个字“春天到了”，正是这寥寥几个字，却使事情发生了怎样的转机呢？我们来看看！ 二、合作探究 精学2、3自然段。 学习第二自然段 指名读第二自然段 师：为什么会发生这么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫长的时间都没有收到一枚硬币，所有路过的人都习以为常，可是现在，却突然发生了如此怪事——结合课后习题二，从加点的词语体会到了什么？（递进句，木牌上的语言，感动了每一个人，使经过的每个人都产生了同情怜悯之心。） 练读第二自然段中的递进句。“无论师„„交给老人。”指名读、小组读。读出施舍的人之多。 师：先是整整一天，没有一个人给钱，现在是几乎所有来往的行人，只要经过这块木牌时，都纷纷停下来，不管是贫富贵贱，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣着寒酸，也同样贫穷，为生计发愁，疲于奔命，劳碌奔波的小职员，也摸出自己的钱交给了老人，奇怪吗？这到底是怎么回事呢？带着这个问题去认真读读第三自然段吧！看看你知道了什么？ 学习第三自然段 读了后，你明白了什么？为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”呢？ 指名自由发言 （“春天到了”，我们看见了什么？湛蓝晴朗的天空，银花，白絮般的云朵，想象一下画面，百花齐放，争奇斗艳，五彩缤纷，小草发芽，绿树长出新叶，莺歌燕舞，小桥流水，鸟语花香，一派生机勃勃的世界，多美好呀！有谁不喜欢春天，有谁不愿意去赞美它呢？可是，这么如此美妙的春天，这位双目失明的可怜老人却一生都没有见过啊！她眼前的只有一片黑暗„„“春天来了”虽然短短几个字，却使见过它的人浮想联翩，联想到春天的种种令人向往的美丽景色，然而后面的“我什么也看不见”却刹时敲碎了这个美丽的梦，前后造成极其强烈的对比映衬，使春天的“色彩斑斓”与老人眼前的“永久黑暗”形成对比，使春天的快乐美好与老人风烛残年、贫困交加的辛酸生活形成对比，更加突现出老人生活的困苦不幸，因而使每个人都产生心灵的触动，怜悯同情之心油然而生，纷纷发自肺腑地慷慨解囊。） 感情练读第三自然段。注意引导读出前后的对比，读出春天的美好与老人身世的辛酸。 试背第三自然段。 三、集中释疑 学习生字： 学习“掏、币”等下排6个字。     让学生多识记字形：“辛”字注意几横的长短排列；“残”字可与前面学的“钱”字比较学习。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。 四、展示提升 交流协作 1.组内展示：自主学习部分 2.全班展示：交流协作部分。 五、训练巩固 根据词义写出下列词语，看谁记得最好！ 1）心里一点儿也不感动，一点儿也不动心―――――――（　　　） 2）表示人的穿着破烂不堪，形容人穷困到极点的样子―－（　　　） 3）形容十分美好的时光―――――――――――――――（　　　） 六、学习小结 小结：同学们，诗人添上“春天到了”，并且用“可是”作转折，把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起，使人们陶醉于春天美景的同时，不禁想到了盲老人的不幸。它富有诗意，它带着浓厚的感情色彩，它唤醒了人们心灵中最善良、最美好的一面，那就是对残疾人的同情心。 板书设计： 语言的魅力 “我什么也看不见”       无人施舍     语言的魅力               “春天到了，我什么也看不见”  所有的人全都慷慨解囊  教学反思： 课题：秉笔直书 （林汉达） 第1课时：主备人：糟俊祯总第5课时 学习目标： 1、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。 2、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。 3、学会抓住重点词句，深入理解课文内容。 4、学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。 学习重点、难点： 重点：通过重点词句，体会人物品格。 难点：学会提出问题，养成独立思考的习惯。 学习过程： 一、预习反馈 课前同学们都查找了有关“秉笔直书”的资料，请大家相互交流一下。 归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题。弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的职责，知道“竹简”是怎么回事。 二、合作探究 A自读文章，整体感知。 1、围绕课题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗？（教师梳理归纳他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？） 2、围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。 3、小组讨论交流。 B细读课文，理解人物特点。 1、（出示课后的“金钥匙”：）为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：（1）他们的职责是什么？（2）他们是怎样做的？画出重点词语和句子。（3）他们为什么这样做？（让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。） 2、同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。（在交流中重点理解这样几个句子：） （1）太史伯说的两句话，第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃的说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”（先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。使学生在朗读中把反问句改为陈述句――“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。”重点体会“本分”，可以请学生说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。） （2）第二句：太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”（在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找几个学生读，甚至由老师范读，目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。从而感悟人物性格的耿直，敢于直言。） （3）太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”（可以设计这样一个问题：太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？通过“面不改色”、“冷笑”，体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。） （4）前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”（小组交流，通过太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而季自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。） 3、指生有感情地分角色朗读，在充分的读中再一次深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。 指导朗读要点：要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气。（自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读） 4、讨论：崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？（有学生可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。老师这时候必须给以正确的引导，让学生明确太史就是真实的记录历史的人，必须说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。领悟“秉笔直书”的深刻含义。） 三、集中释疑 指导复述，交流收获。 1、指导学生用简练的语言复述课文内容。 2、回顾课文，积累语言。（有重点的摘抄词语，比如“不屈服”、“本分”，这样的词能够帮助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。） 3、交流学文后的收获，联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。 四、展示提升 结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。 五、训练巩固 1、给下列画横线的字注音。 　　秉笔直书（）按部就班（）独揽大权（）任凭（） 　　颠三倒四（）坚贞不屈（）贪得无厌（）竟然（） 2、形近字组词。 　　竟（）秉（）史（）逢（）琴（） 竞（）乘（）吏（）缝（）岑（） 3、太史的职责是什么？（引导学生了解太史的职责是：真实的记录历史） 六、学习小结 结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。 板书设计： 秉笔直书 崔杼　伯　仲　叔　季　南　史　氏 太史：刚直不阿、秉笔直言 教学反思： 课题：秉笔直书 （林汉达） 第2课时：主备人：糟俊祯总第6课时 学习目标： 1、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。 2、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。 3、学会抓住重点词句，深入理解课文内容。 4、学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。 学习重点、难点： 重点：通过重点词句，体会人物品格。 难点：学会提出问题，养成独立思考的习惯。 学习过程： 一、预习反馈 复习巩固。 二、合作探究 细读课文，理解人物特点。 1、（出示课后的“金钥匙”：）为了更好地理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：（1）他们的职责是什么？（2）他们是怎样做的？画出重点词语和句子。（3）他们为什么这样做？（让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。） 2、同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。（在交流中重点理解这样几个句子：） （1）太史伯说