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浙江省绍兴县杨汛桥镇中学中考语文试卷评析论文 在稳定中有变化，在发展中有创新 2012年绍兴市中考语文试卷承续了以往注重人文底蕴、关注社会生活的风格，稳定中有发展、创新，整套试题内容充盈、设题科学，反映了新课改的要求。那么2012年的中考试题与往年相比有何特点，对我们的中考复习有何启示呢？ 一、2012年绍兴市中考试卷总体印象 2012年绍兴市中考语文试卷的总体特征可以概括为：“在稳定中有变化，在发展中有创新”。“ 在稳定中有变化”，是指积极汲取历年中考命题的成功经验，在选文和题型上以稳定为前提，在稳定中有所变化；“在发展中有创新”，是指试题的设计既平实又注重分出不同的能力层次，加强试题的选拔功能。试卷体现了新课程改革精神，对中学语文教学起到积极的导向作用。这种发展中创新既有利于推动中学语文课程改革，也有利于广大中学师生的语文教学，充分发挥导向作用。2012年绍兴市中考语文试卷的总体试卷体现了科学性，保持了稳定性，注重了实用性，发挥了导向性，弘扬了创新性，明确了指向性。 二、2012绍兴市中考语文试题的特点   1、试卷脉络明晰，科学规范，知识涵盖面广。   本次考试试卷由题卷和答卷两部分组成，题卷明确标明板块，是按“积累与运用”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“写作”的循序排列，题量为20题，全卷满分为150分，试卷几乎涵盖了课程标准和义务教材所涉及的全部内容。试卷科学规范、长度适中，适于学生在2个小时的考试时间内充分应答。板块式的布局，使得整个试卷脉络明晰，条理清楚。   2、试卷难度降低，符合学生认知水平，切合语文教学实际。 2012年绍兴市中考试卷语文试卷注重考查学生的语文基础知识与基本技能，强调知识积累、阅读感悟及应用语文的能力。全卷难度设定准确，较之去年中考稍有所降低，区分度较为理想，切合学生的阅读心理和认知规律，符合毕业阶段的教学要求，既能对学生的语文水平和语文素养进行检测，又能为教师的教学指明方向。 3、试题注重基础，立足课本，突出能力。 从考点的分布来看，本次中考语文试卷立足绍兴市九年级中考复习备考的实际，注重基础，立足教材，主要体现了语文学科的工具性。其中课内知识考查了识字写字、古诗文默写、文言文阅读等内容，所占整份试卷的分值为40分。另外，“绍兴老酒”是绍兴的一张名片，其饮法值得寻味，非常具有浓郁乡土特色。课外知识则突出综合，注重知识的迁移与运用，思维与习惯的培养和检测，严格落实以学生发展为本的理念。无论是综合性实践能力、语言交际能力的考查，还是阅读能力、写作能力的考查等，都力求能为学生充分展示自我提供平台。 4、选材关注创新，关注生活，关注人文。   试题材料的选择则关注创新，关注生活，富有时代气息，贴近中学生实际，符合学生实际水平和发展可能，力求突出语文学科的人文性特点。重视语文的熏陶感染作用，注意文本的价值取向，着力挖掘材料的人文内涵。材料涉及对社会生活与国计民生的关注，对人间真情与自然环境的关切，对学生求知态度与品质的关怀等。部分题目蕴含了审美意义和教育功能，它不仅仅是一套具有检测功能的试题，更是一个体验阅读、了解自然环境和社会发展变化的窗口。如名著阅读关注学生能力培养，文言文阅读关注人的精神与与思想境界；现代文阅读重在品味人与自然的关系，让学生在阅读中感悟，作文写作关注学生的成长体验，深入学生内心世界，自由灵活，有利于学生展示等。同时还增加了附加题，更注重了学生选拔与区分度。整份试卷从不同方面突出了语文课程的多重功能和学生终身发展的奠定功能。 可以这样说，2012年绍兴市中考试卷不仅仅是一次考试，更是一次审美和教育体验，有利于引导学生关注自然、关注社会、关注人生，有利于开阔知识面、提高文化素养、符合新课改的理念。   5、写作回归自我，表达真情。  今年中考依然延续近几年提供材料自拟作文的形式，命题者富有新意：每一朵花都有它自己开放的季节，有的开在春天，有的开在夏天，有的要到秋天，也有的则在冬天怒放。为什么非要赶在春天里开放呢？只要找准适合自己开放的季节，你也许会开放得无比绚丽。 这样的材料让学生自拟题目，容易入手，让学生聚焦生活细节，让学生都觉得有事可叙，有话可说，有情可抒。考查看重的是学生的个性化特色。这无疑给学生比较宽松的选择余地，既兼顾了不同层次学生的能力，又有内涵可以挖掘，有利于学生发挥自己的特长。学生可以凭借自己独特的素材，自己独特的情感，自己独特的思想，独特的语言吸引住阅卷老师的眼球。 三、2012年中考语文试卷给我们启示 “字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。”在新课程全面推进的今天，这样的标准仍然适合现在的学生。 1、要夯实基础，多一点积累。 语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等，也指技能的积累，主要指解题的思路、解题的方法和途径，解题的技巧等。这是语文素养形成和发展的基础，历来是初中语文教学的重要任务，近年的中考中，这方面试题的占分比例也有所增大，因此,在教学中必须持续抓紧抓实。   积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，把学生的发展置于比课堂、比学校生活更广阔的生活背景中，把学生的学习场所，从学校拓展到整个社会，使学生的学习方式从被动的接受学习转到主动的探究与发现，把课堂知识学习与社会体验学习结合起来，使学生学习渠道多样化，学习方式生活化，为学生搭建展现自我、发现自我、实现自我的舞台，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有让语文走向生活，才能促使学生更主动地去提高自身的语文素养。 2、要提升能力，多一点效度。 培养学生答题规范的好习惯，强调答题规范训练。不同的题型有相应的答题要求，要正确解答这些题目有相应的答题思路，也有一定的答题要求。只有掌握了其中的规律、方法和要求，才能减少失误。 “播种一种习惯，收获一种命运。”习惯对一个人成长的重要意义。因此，语文教师就要着眼于学生的终身发展，为学生的发展奠定一个良好的语文学习习惯的底子。语文学习习惯应包括两个方面：一方面是语文学习的行为习惯，如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等，这些行为习惯贵在坚持，坚持的过程同时是一个很好的积累的过程；另一方面，是语文学习的思维习惯，如独立思考问题的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等，这些习惯重在引导培育，培育学生思维习惯的过程也是培育学生良好思维品质的过程。只有养成了这两种习惯，才能便被动接受式的学习为主动探索式的学习， 阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力，切不可以纯技术性的操练代替学生的独立思考，切不可肢解文章，打破阅读教学的整体性原则，这样学生势必读不出文章的情味来。阅读就是要回归文本，要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。 3、要联系生活，多一点应用。 语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文教学一定要注意与现实生活的联系，引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，注重培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。 现在的语文教学，要求写作训练“既要摒弃那些偏于程式化的训练方式，也要帮助学生打好必要的写作基础。”我们要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写；重视不同文体的基本构架、谋篇布局的训练等，不抓写作基本功训练，写作能力的提高就是一句空话。   在抓好写作基本功的基础上，“力求有创意的表达。”应根据学生的不同程度，施以不同的教学要求。必须强调真情实感，唯真情实感最可贵。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验，只有这样，才能杜绝笔下的假、套、空。